对视频教程的反思

对视频教程的反思

几乎花了整个上午的时间做了视频教程,后期,在为视频加手机壳这个环节卡了好久,浪费了大量时间,依然没能做到理想效果,于是作罢。意识到自己出错了,而这个错误,暴露了很多问题。整理如下,防范自己再犯同类错误。 1.思考大于行动,慢下来先思考 这一周的写作课...

几乎花了整个上午的时间做了视频教程,后期,在为视频加手机壳这个环节卡了好久,浪费了大量时间,依然没能做到理想效果,于是作罢。意识到自己出错了,而这个错误,暴露了很多问题。整理如下,防范自己再犯同类错误。

1.思考大于行动,慢下来先思考

这一周的写作课作业都是围绕教程展开。教程可以通过多种方式展现,比如文字、图片、视频,所以,教程可以分类为:文字教程、图片教程、视频教程。

以「视频教程」为例(其他类型的教程也一样),你有没有认真感知过这个词,亦或你的感知重心在哪?

我因为没有认真思考,所以,这两天的感知是:视频>教程。因为这个感知,所以,我的关注点全权放在了视频本身,即,我把自己的行动引向了

关注形式而非关注实质

我沉迷于视频的展现形式是否有趣,而忽略了教程最主要的作用:高效解决问题

所以,对于这个简单问题,原本可用文字形式简要描述、亦或用视频形式简单演示。可我花了数个小时在视频制作上,最终并没有做到高效解决问题。

再反观一直以来的行为模式,做事之前,在「思考」环节投入的时间不足,所以,经常性地做一些费力不讨好的事。

写教程,是一件需要做很久的事。那就有必要在开始之前,做出尽可能细致的思考,再次整理自己对教程的思考。

  • 目的:高效解决问题。此处的高效,既是对教程制作者的,也是对教程受众的。对制作者——考量投入产出比,「投入1小时做出85分教程」还是「投入3小时做出90分教程」,是自己的选择;对受众——考量时间成本,尽可能帮他花较少的时间解决问题。
  • 形式:文字、图片、视频。通常来看,这三种形式的难度依次递增,对应的效果也是弱到强。所以,应该根据问题的难易程度,选择展示方式:简单问题——文字形式;困难问题——图片形式;更难问题——视频形式。
  • 操作:具体操作中注意以下细节。1.题目尽可能定位到具体问题,便于受众筛选;2.对自己诚实,只写自己能懂的会的;3.有用>有趣,首要考虑有用;4.教程不是为了炫技,时刻提醒自己。

以上是现阶段仅有的思考,有待验证和完善。

2.警惕社交学习可能带来的弊端

事情如有一利,就有一弊。这两天的社交学习,让我开了眼、开了脑,其他战友的作业给我不少启发。但它只有利没有弊吗?

心理学上有个霍桑效应,它源自于管理学家梅奥在霍桑工厂所进行的实验,结论是:当被实验者受到关注后,会做出优于平时的表现。

当我们参与到社交学习后,会受到多于独自学习所能受到的关注,因此,人可能会不自觉地产生表现、表达的欲望,激发起自己的“表现型人格”。

从我来讲,用力过猛、动作变形,为了更好的作业呈现,为了哪怕一个细节的优化,不惜花费大量时间精力于此,而基于时间精力的排他性,所以不得不放弃自己本该做的其他工作。得不偿失。

所以,在享受社交学习所能带来的便利的同时,也要警惕它可能带来的弊端。

文章来源于互联网:对视频教程的反思

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