常规英语听说课 -怎样听,怎样说?

常规英语听说课 -怎样听,怎样说?

英语的听说能力有多重要,我们可以不厌其烦地再唠叨一遍。英语,就和很多语言一样,归根到底就是一个沟通工具。英语在我国是重要的学科,多少人深受其毒害,几十年前英语学科只重视笔试,学生听说能力很差。也有可能是当时师资力量有限,反正很多人的结果就是学了十...

英语的听说能力有多重要,我们可以不厌其烦地再唠叨一遍。英语,就和很多语言一样,归根到底就是一个沟通工具。英语在我国是重要的学科,多少人深受其毒害,几十年前英语学科只重视笔试,学生听说能力很差。也有可能是当时师资力量有限,反正很多人的结果就是学了十年英语,就哑巴一个聋子一个,听不懂也不会表达。

但时代不同了,现在听说考试不论中考高考都占有极大的分值,加上如今都快5g时代了,网络和科技让英语学习变得更容易了。但是,对于中学生而言,课堂还是他们训练听说的主战场。作为英语教育者,如何上好常规的听说课呢?几点思考,希望可以抛砖引玉。


首先听说课的立足点一定要清楚,就是一定要上成听说课。很多老师,由于应试压力,听说课也上成满堂灌的语法课或者背诵课,把课文对话给学生翻译一遍然后就抓紧时间做题。一节课下来,学生不用听(学生是听老师说了一节课,不过听得是中文讲解),不用说,严重点的也许读也不会读。听说课就变形了,培养出来的怎么可能不是哑巴和聋子?

要把听说课上成听说课的模样,就一定要舍得花时间,让学生听,更要花时间让学生说。


听的是什么呢,听的是老师的英语领读,教授。其中新课导入Lead in,新知识的教授presentation &practice,都是靠老师的带领下学习的。这一步很重要,因为这是相当于建房子的打地基部分,后面的大楼能否往下建,就看这部分有没有学好了。

扫除了一定的语言障碍后,学生还要听,这时候是听原版的录音,英美人士的录音材料。这个语速会比老师的快,发音也更地道,还会有一些连读之类的。仔细观察下教材的设计也是如此,简单的语言操练后接着的就是听力Listening。

听,怎样听?听力活动,基本的环节是设置问题set questions,播放录音play recording,核对答案check answers。问题的设置可以从big/general再到detailed,再到language focus,由易到难。设置题目要记住,问题应该difficult but achiveable,可以有难度,但又不至于太难。初中的口语考试听选信息部分是三选一,另一部分是直接回答问题,没有选项。这些问题基本都是以wh疑问词提问的,也就是who,when,where,why,how。通过训练,学生能理解文本的大意和学会捕捉文本的具体信息。听力播放的次数可以根据学生的水平和课堂的情况而定。


听,可以理解成一种语言输入input,学生通过听老师,听录音,积累了一定的语言素材,就可以为说铺垫了。其实在听的时候,学生也一直跟着说,不过那时的说只是简单的imitation,跟着老师读,记忆词汇,短语,学习目标语言,一路来学生其实通过老师的引导也鹦鹉学舌,掌握了一点基本的语言素材。对话应该是第一层次简单的说,output,这些对话可以是师生对话,再到生生对话。对话的参与面要广,要面向全体,面对不愿来开口的学生,老师应该多鼓励,带着赏识的眼光去聆听,不要中途打断对话,不要频繁纠错等。

第二层次的说,是利用本节课学过的目标语言运用于真实的语境中,这时候的output才是一节听说课里的高潮部分。我们再次思考一下,学英语的目的究竟是什么?不就是为了与人交际吗?语言只有回归生活才有生命力。语言的使用离不开特定的语境,唯有在语境中训练语言,学习对话,学生的英语交际能力才能得到提升。课堂上,不一定每次听说课我们都可以设计出真实的语境。所以,看图说话,想象语境都可以作为我们提供给学生展示output的平台。如果能设置一些带有信息差information gap的活动,这样的语境就更加真实,学生的兴趣就会更高涨,语言运用的效果越好。例如一个学生需要向另一个学生描述她以前遇到或者看到的事故accident,这样的对话就存在信息差了。还有一点,说的部分整合话题也很重要。


听说课,应该是以听导说,同时整个课堂上老师要多用英语授课,使学生养成习惯用英语思维,增强语感。听与说,不一定只听不说,或只说不听,而更多的时候是交互进行,有机结合的。学生的听说能力的培养需要师生长期的坚持不懈的努力,这是一个日积月累的过程。

图片发自简书App

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