20200817《怎样做小学老师》读书笔记(第十二天)

20200817《怎样做小学老师》读书笔记(第十二天)

《怎样做小学老师》读书笔记(第十二天) 书摘: 积极的暗示胜于消极的命令 我来提出几个问题,请你答答看! (一)一个4岁的男孩子,蓬了头,拖了鼻涕,跑到学校里来读书,你应当怎样教他? (二)一个5岁的女孩,在操场上游玩,听见上课铃就赶快跑,一个不留心,被...

《怎样做小学老师》读书笔记(第十二天)

书摘:

积极的暗示胜于消极的命令

我来提出几个问题,请你答答看!

(一)一个4岁的男孩子,蓬了头,拖了鼻涕,跑到学校里来读书,你应当怎样教他?

(二)一个5岁的女孩,在操场上游玩,听见上课铃就赶快跑,一个不留心,被树根一钩,扑的一声跌了一跤,那时你在后面看见了,应当怎样教她?怎样对她说?

(三)一个十来岁的小孩子,胆子非常之小,一到晚上就不敢到黑暗的地方去,你应当怎样教他不怕黑暗?

(四)一个11岁的男孩子,喜欢拿人家的东西,你应当怎样教他?

第一个问题是清洁的问题。这个问题,可以从两方面来说:一是母亲的问题,一是小孩子本身的问题。他家里也许是很穷的,他的母亲没有受过相当的教育,小孩子出来,让他蓬了头发,拖了鼻涕。照理他的母亲应当把他的头发梳一梳,脸孔洗一洗,再让他出来。这个问题,做教师的应当怎样去解决?第一个办法,就是去访问他的家庭,告诉他的母亲:你应当建议小孩子每天必须要随身携带一块干净的手帕,这块手帕不一定要很好的,就是一块干净的布也可以。第二,就是在学校里替他梳一梳头,洗一个脸。我们现在要问,你做老师的怎样对他说?怎样教他以后不蓬头、不拖鼻涕?

你可以指着干净的小朋友说:“啊!你的头发梳得多么整齐,面孔洗得多么干净!”这样一说,那个肮脏的小孩子,假使聪明一点,就会领悟到你的意思,恐怕他会轻轻走过来请你替他梳一梳头,洗一洗脸。假使这个方法不行,这个小孩的智力不够高,领悟的能力不够强,那你最好带他到清洁室里去,轻轻地对他说:“你到镜子里照照看。”一照就看见他自己了,那时候,他一定会请你替他梳一梳头,洗一洗脸的。

这种方法看起来似乎是软性的,实际上小孩子是愿意改进的。这种方法,看起来似乎很费时间,你要花一点心思去对付。最容易做的是一种消极命令。你看见一个肮脏的小孩子,不知不觉会说他、会骂他,教他这样做、那样做。这种硬性的教育,是不彻底的,是暂时的。积极暗示是比较难做,而收效实际上是很大的。

第二个问题是痛苦的问题。假定你看见小孩子跌倒了,你就很慌张地跑过去对他说:“小朋友,不要哭,不要哭,跌痛了没有?”本来他可以不哭的,给你这样一说,他反而哭起来;本来他不觉得很痛的,给你这样一说,他反而觉得痛了。究竟你应当怎样做呢?你可以对他说:“小朋友,真乖!跌了一跤,自己会起来,真能干!”这样一鼓励,他要哭也不哭了;即使有点痛,他也会咬着牙齿,忍着痛苦了。

第三个问题是惧怕的问题。这个问题的原因,大概是在黑暗中受惊吓,或者听人讲可怕的故事,所以到了黑暗中,他总想起可怕的情形;或者在黑暗中有的东西刺激他的想像,有的东西看起来好像是他所怕的东西,如在白天他被狗吓了一下,到了晚上他就会怕,以为黑暗中就有那可怕的狗。

小孩子容易受暗示的,我们不要以鬼怪的故事去暗示他;但是已经有了这种惧怕,我们用什么方法去消灭这种惧怕的心呢?这个问题比较复杂,有一个方法,就是仍旧用暗示法去消灭惧怕的心理。他怕黑暗,我们还是带他到黑暗的地方去,你用言语告诉他不怕是没有用的。以行动来暗示他,你要显出不怕,一次两次三次,慢慢儿就会消灭惧怕的心理。不过这种惧怕,是有黏性的,要等到小孩子年龄大一点,身体强一点,勇气特别爱惜,你就可以趁这个机会,在大众面前把这个学生提出来讲给那欢喜拿别人东西的小孩子听。不过有一点你要注意的,不要直接对他说:“你不要拿人家的东西,你从前是这样的,现在你要看某人的榜样。”这种话是多讲的,一讲反而引起他的反感,你只要暗示他,要他模仿就够了。

还有富有暗示性的故事,也可以产生很大的效力。

总的来说,暗示可分四种:一种是语言,一种是文字,一种是图画,一种是动作。

小孩子看了《西游记》,想上西天;看了《七剑十三侠》,想做神仙;看了《三国演义》,想做鞠躬尽瘁的诸葛亮;看了《岳传》,想做精忠报国的岳武穆,这是文字的暗示。

小孩子听了孙中山革命40年的奋斗史,就想建设新国家;听了林肯解放黑奴的故事,就想打倒奴隶制度,这是语言的暗示。

看了一张可爱的小孩子图就快乐,看了一张可怕的暴行图就痛恨我们的敌人。这种种的图画,已经有很大的暗示力量。所以世界各国都爱美术,都利用图画来做宣传工具。

动作的暗示,比任何暗示恐怕要来得大。

有一天,我教小孩子吃番茄。没有吃过番茄的人,也许不会喜欢吃的,但是番茄富于维他命,在欧美各国均认为是一种最经济、可口的食品。我的小孩子,当初没有吃过,我恐怕他们第一次吃了不好,以后就不喜欢吃了。这是我自己的经验,二十几年前,我到北平西山卧佛寺去玩,我看见一个在那边养病的学生,种了许多番茄。我问他这是什么东西,他说这是最好吃的东西,他就摘了一个青的番茄给我吃。青的番茄很酸涩,我咬了一口,就连忙丢掉。我得了这种很坏的印象,到了美国,有一年的工夫,对于这样可爱的番茄不敢尝试。有一天,有一个外国朋友一定要我吃,他吃给我看,他吃得津津有味,我就勉强尝了一下,一尝番茄的滋味,和从前大不相同,吃了几个,慢慢就喜欢吃了。到了后来,最喜欢吃番茄,这是我个人的经验。

适当的暗示是很重要的,得到这种经验之后,我就利用暗示性去教导小孩子。

动作是富于暗示性的。

动作愈激烈,暗示性当然愈大。小孩子看了戏剧电影,回到家里就要去表演。戏剧电影是活动的,有很大暗示性的魔力,因此我们要利用戏剧,利用电影,去实施儿童教育,实施社会教育。

上面所说的四种暗示,都有很大的力量,究竟哪一种最大呢?这也很难说,不过从儿童心理看来,动作的暗示性,恐怕要算最大的。做父母的、做教师的,应当以身作则,利用动作的暗示去教儿童。

感悟:用积极的暗示,取代消极的命令。不给学生贴负面标签。

在这里,我也想到了一件事情。欣欣是个挺不错的女孩儿,可爱、听话,学习成绩也不错。有一次,欣欣在做数学题的时候,不小心把“6”写成了“9”,她的妈妈看到后,就说:“欣欣你怎么这么粗心!”过了两天,欣欣再次出现错误,写“找”字,忘了加点了。妈妈知道后,真是恨铁不成钢,指着学习的额头说:“欣欣,你怎么这么粗心啊!”结果呢?欣欣还真是照着妈妈说的来了,确实成了一个粗心的小姑娘。为什么会这样的呢?欣欣妈妈在这里就是多次用了消极的暗示,让欣欣接收到的信息就是“我太粗心了,我是一个粗心的孩子”。于是,她就真成了粗心孩子了。所以,有人说“父母的嘴是开过光的,很灵验的,你说什么,孩子将来就会是什么样子。”如此想来,还的确有理。

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