【读书笔记16】《给教师的建议》12——怎样检查学生的学习情况

【读书笔记16】《给教师的建议》12——怎样检查学生的学习情况

《给教师的建议》第12条,“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动?”书中所说的检查家庭作业,不是在课堂上批阅家庭书面作业,而是对学生上节课知识掌握情况的检查,或者是对晚上作业的完成效果的抽查。 书中说到:“我们每一个教师都很熟悉这种情景:当被...

《给教师的建议》第12条,“怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动?”书中所说的检查家庭作业,不是在课堂上批阅家庭书面作业,而是对学生上节课知识掌握情况的检查,或者是对晚上作业的完成效果的抽查。

书中说到:“我们每一个教师都很熟悉这种情景:当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候,所有其余的学生就各干各的事情了;对回答进行思考的,顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生……”苏霍姆林斯基的这句话就像看到我的课堂一样,使我突然间脸红,羞愧溢于言表。一直以来,上课前已经习惯于课前针对几个问题几个学生口头提问,好像一个学生会了,其他学生也就会了,然后就不管不顾,其实,这样做正如书中所说“经常是把时间白白浪费了”,提问一个人,剩下的这些人各想各的,怎样才能提问到全部人?怎样才能了解全班同学对上节课的掌握情况呢?怎样利用好上课前的五分钟呢?这些问题,在没有看这本书前,我真的没想过,或许已经习惯这样的状态!

书中,苏霍姆林斯基也提出了类似的问题: “怎样才能在检查功课的时候,使所有的学生都能对提出的问题进行思考,以便使教师对全班的工作都能检查到呢?”

书中给出的建议是“使用草稿本是一个挽救的办法”。并以数学为例,“譬如上几何课。全班都准备好让老师检查家庭课业。教师向全班提出两道作业题:求出圆面积的公式,自编一道求圆面积的应用题并解答出来;扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。在这里,草稿本代替了黑板,教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。如果他想了解,某一个学生对求出的公式是否深刻理解,就让学生解释一下他是怎么做的,为什么这样做,等等。这时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在工作,就像他被叫到黑板跟前做题一样。教师随时( 在完成作业的某一个阶段上) 可以让全班或一部分学生停止作业。这种工作形式的优点,首先在于检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍。教师有可能好像以简便的形式取得关于学生知识情况的信息。同时,每一个学生都能做到完全独立地工作。这里有两个重要因素:第一,把检查知识变成了知识的积极运用;第二,教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况,考虑到他们的个人能力和特点。”

其实就是准备一本专用的本子,对于语文来说,就是我们以前上课前听写默写,对于数学来说,上课前做几道数学题,以此来检查学生上节课的掌握情况!这样,面大,能有效全面的检查学生掌握情况。

“经验证明,这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想,防止他们死记硬背。”

合上书,静静地思考这个问题,怎样充分利用好课前五分钟?能达到全面检查学生上节课学习情况?

首先让学生准备一本专门的本子!

第二,为了节约下节课的时间,可以在上节课拿出五分钟,将下节课要检查的内容抄在本子上,这样,学生知道要检查什么,也会有针对性的复习,可以拿出一个周的时间专门训练一下,成为习惯之后,可以让学生在课间抄上题目。

第三,批改方面,可以收起来教师批阅,也可以组长,前后桌批阅,让后上交,老师查阅,了解情况!

我想,如果能照着上面几条练习,既可以充分利用课前五分钟,又可以让学生有针对性的练习。

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